Mari-Ann

"Jonas"

2005-10-29T04:51:00.000-07:00

"Jonas" ble skrevet av Jens Bjørneboe i 1955. Boken tar oppgjør med skolesystemet som eksisterte på den tiden. Vi får høre om den åtte år gamle gutten, Jonas, som begynner på skolen. Han har det veldig bra der, helt til det blir oppdaget at han ikke kan å lese, men pugger hjemmeleksene sammen med far, og klarer å overbevise frøken på den måten. Når Jonas manglende leseferdigheter blir oppdaget søker frøken ham over på "iddioten". Overlærer forhindrer dette i å skje, men så dør han plutselig. Den nye overlæreren mener derimot at det er riktig å overflytte Jonas, noe som resulterer i at Jonas rømmer hjemmefra...

Boken er en både engasjerende og provoserende bok, med detaljerte beskrivelser av tankene til gutten som kommer i denne situasjonen, og de som er rundt ham. Utrolig godt fortalt om hvordan tilstandene var på denne tiden, og hvilken uvitenhet som regjerte lærerne. Boken kan virkelig anbefales på det sterkeste!

Skriveverksted i norsk...

2005-10-20T21:11:00.000-07:00

Hei igjen... Fortsatt i 6 klasse:)
Denn gangen vil jeg reflektere over et opplagg jeg, i samarbeid med Jeanette sto for i norskfaget. Jeanette utførte en Carlsten test på elevene, som vi laget vårt verksted ut i fra. Resultatene fra testen viste at elevene hadde stort sett problemer med de samme tingene. Vi fant dermed ut at vi ville gi dem trening i det de slet med. Samtidig som de skulle får trening på disse områdene, ville vi at de skulle ha det gøy! Resultatet ble fem ulike stasjoner i klasserommet ved neste norskundervisning.

Gr. 1: Her fikk de lapper med forskjellige ord som kunne settes sammen til "sammensatte ord".

Gr. 2: "Hangman". Med ord med -kj- lyden.

Gr. 3: Ark med noen ord som var skrevet riktig, og noen som var skrevet feil. Eleven skulle rette opp de ordene de mente var feil.

Gr.4: Ark med -kj lyden, finne ord som hadde lyden i seg, selv om de var skrevet på ulike måter.

Gr. 5: Mimelek, hvor man skulle gjette hvilket ord med -kj lyden som ble mimet av de andre elevene på gruppa.

Dette opplegget gikk utrolig bra! Vi oppnådde de vi hadde tenkt oss: eleven fikk trening i det de hadde problemer med, samtidig som de hadde det moro! Eleven hadde ikke lyst å bytte gruppene for de hadde det så gøy. Dette ville nok ha blitt annerledes om de hadde fått lengre tid på hver stasjon. Det var en fin erfaring at eleven kunne lære og ha det gøy uten å ha et høyt lydnivå... Arbeidsroen var upåklagelig:) Alt i alt veldig fornøyd med dette:)

POS i 6 klasse...

2005-10-16T05:27:00.000-07:00

Da er vi i praksis igjen... Denne gangen skal vi reflektere over norskfaget. Jeg er for tiden i praksis i en 6 klasse, noe jeg trives veldig godt med. Praksislæreren på min gruppe, hadde allerede en oppgave klar til oss da vi kom den første uka. På forhånd hadde elevene i 6 klasse fått i oppgave å skrive en kriminalfortelling. Oppgaven var en del av et prosessorientert forløp, hvor elevene først skulle skrive et førsteutkast på en fortelling, for så å få tilbakemelding fra læreren/studenten på hva som var bra, og hva som eventuelt måtte jobbes med. Vi studenter fikk da muligheten til å gi tilbakemeldinger på arbeidet til eleven, noe som ble veldig god trening for oss. Dette var første gang, for både studenter og elever:) Min erfaring fra opplevelsen var at dette var en god metode for begge parter. Eleven fikk, som vi har lært på høyskolen, tydelig motivasjon med å først få en oppgave som ikke skulle nødvendigvis være helt ferdig. Det ble en vurdering underveis som de med en gang kunne ta fatt på for å gjøre enda bedre, samtidig som læreren fikk et inntrykk underveis hvordan eleven jobber. Dermed kunne responsen gi eleven mindre å jobbe med på en gang, istenfor å få en rettet oppgave hvor alt må rettes opp i etterkant, med en oppgave som eleven annser som ferdig. Kan selv veldig godt forestille meg den dårlige motivasjonen til å "ta igjen" noe man akkurat var "ferdig" med. Min konklusjon blir, ikke så veldig overrasekende at POS er et veldig god metode å benytte.

Muntlig og skriftlig språk...

2005-09-12T03:50:00.000-07:00

Uka som var hadde vi forelesning om det muntlige språket versus det skriftlige. Det muntlige språket er ofte spontant og uplanlagt, mens det skriftlige er planlagt og statisk. Etter å ha snakket om det muntlige språket har jeg blitt mer bevisst på hvordan jeg "egentlig" uttrykker meg. Vi har diskutert eksempler på hvorvidt en ubevisst drar sammen flere ord til ett, og lager oss "liksom-ord". Vi har også utrolig mange fyllord, som jeg jeg vet selv jeg bruker flittig.. :) Ellers så vi på ulike sammenhenger hvor man bruker det muntlige og det skriftlige språket.

Noe annet vi har lært om denne uka er fonetikk, hvordan lydene artikuleres, og hvordan vi setter disse lydene inn i et system, fonologi. Dette hadde jeg heldigvis litt kjenskap til fra før, derfor ble det heller ikke så vanskelig å sette seg inn i det. Hvordan man artikulerer lydene blir nyttig kunnskap å ha med seg inn i skolen. Får man elever med annen språkbakgrunn, kan disse kunnskapene hjelpe oss som lærere og forstå hvorfor enkelte fonem er vanskelig for dem å si.

Etter denne uka er jeg helt klart mer reflektert over språket og hvordan en nytter det:)

blabla

2005-08-19T01:05:00.000-07:00

i blogga visst...